Foss Pathways concedeu um crachá de revisão de design instrucional

A hora do podcast Science é em 2025, comemorando Foss sendo premiado com um crachá de revisão de design da Universidade Johns Hopkins! O anfitrião Tom Racine conversa com o Dr. Steven Ross e o Dr. Alan Reid, de Johns Hopkins, e depois conversa com a diretora de Foss, Linda de Lucchi.

Steven M. Ross, PhD é professor e diretor executivo do Centro de Pesquisa e Reforma em Educação da Universidade Johns Hopkins. O Dr. Ross é o autor de seis livros didáticos e mais de 140 artigos de periódicos nas áreas de tecnologia educacional, alunos em risco, reforma educacional, programas de tempo de aprendizado estendido e pesquisa e avaliação. Ele é um professor notável em programas escolares e avaliação educacional, editor emérito da seção de pesquisa do Jornal de Pesquisa e Desenvolvimento de Tecnologia Educacional e membro do Conselho Editorial de outros quatro periódicos profissionais. Ele foi o primeiro beneficiário do corpo docente do Eminente Faculdade da Universidade de Memphis Award de Ensino, Pesquisa e Serviço, e manteve o Presidente de Excelência em Educação Urbana de Lillian e Morrie Moss na educação urbana e um professor de Faudree na Universidade de Memphis. Em 2019, ele recebeu o prestigiado Michael Spector Career Achievement Award da Associação de Comunicações Educacionais e Tecnologia. Ele testemunhou a pesquisa de reestruturação escolar perante o Subcomitê da Câmara dos Deputados dos EUA sobre a primeira infância, jovens e famílias, foi consultor da National Science Foundation sobre o projeto de avaliação de projetos e é consultor técnico e pesquisador sobre iniciativas nacionais atuais sobre a avaliação da aprendizagem fora da escola, instrução STEM, integração tecnológica e aprendizagem social ememociais.

Alan J. Reid, PhD é um cientista assistente de pesquisa no Centro de Pesquisa e Reforma em Educação da Universidade Johns Hopkins. Ele é especialista em pesquisas de avaliação de métodos mistos nos campos de design instrucional, STEM e tecnologia educacional. Ele publicou vários livros, artigos de periódicos e capítulos de livros que exploram a interseccionalidade entre tecnologia, comportamento humano e aprendizado. O Dr. Reid continua a ministrar cursos de pós -graduação em redação de pesquisa, design instrucional e pesquisa educacional em várias instituições. Saiba mais sobre o Dr. Reid aqui: https://alanjreid.my.canva.site/

Tom e drs. Ross e Reid discutem os caminhos de Foss sendo concedidos à revisão instrucional Review Foss Pathways (PK-5) Crachá de Nível 4. Eles discutem a importância do projeto e avaliação do currículo; Como o Centro de Pesquisa e Reforma da Educação da Johns Hopkins trabalha para apoiar a indústria editorial para avaliar seus próprios currículos e a importância da referida currículo ser baseada cientificamente e capaz de ser refinada ao longo do tempo. Eles discutem o que está envolvido no processo de revisão do projeto, o que os níveis de evidência de ESSA significam; E como o Tier 4 ESSA é uma boa base fundamental para um currículo. Eles discutem o crachá como um tipo de credenciamento para os distritos escolares, permitindo que as escolas possam validar um programa; O que fez os caminhos de Foss se destacarem; elementos e rubricas específicos do processo de avaliação; E os desafios que os professores e administradores enfrentam por ter que se ajustar continuamente às mudanças de políticas. Eles se fecham em falar sobre o valor desses tipos de revisões, não apenas para professores e administradores, mas para estudantes; O crachá permite que os usuários saibam que um produto foi examinado por um terceiro experiente (uma validação de que certos elementos existem no produto concedido).

Linda de Lucchi é co-fundadora e diretora do projeto completo do sistema científico de opções (Foss K-8). Ela desenvolveu materiais instrucionais na educação científica K -8 (FOSS), Educação Ambiental (OBIS), Educação em Saúde (Projeto HAP) e Educação Especial (SAVI/Selph) por 50 anos no Lawrence Hall of Science. Além do desenvolvimento do currículo, a Sra. Lucchi dirigiu vários projetos de preparação de professores e forneceu muitas dezenas de milhares de horas de educação científica em serviço no nível do local, nível distrital e nível de liderança nacional em todo o país e no exterior (em Israel, Eslováquia, República Tcheca, Japão e China). Ela atuou como co-diretora do Projeto de Conhecimento de Ciências da National Science Foundation Foundation (ASK), como presidente do Comitê de Planejamento Acadêmico do Lawrence Hall of Science, e esteve no Conselho de Administração do Centro de Tecnologia Acessível em Berkeley.

Tom e Lucchi conversam sobre a história de Foss, voltando ao seu início há muitos anos no Hall da Ciência de Lawrence; suas fundações em trabalhar com estudantes com deficiência visual; A descoberta de que sempre que uma ferramenta para estudantes com deficiência funcionava, acaba sendo uma boa ferramenta para todos os alunos; o objetivo do FOSS de ajudar todos os alunos a aprender juntos em colaboração; o financiamento original para o programa FOSS da NSF; e trabalhando com distritos escolares locais. Eles se aprofundam discutindo o modelo lógico referenciado pelos pesquisadores da Johns Hopkins na entrevista anterior; ajudar alunos e professores a desenvolver estratégias (da distribuição de materiais à mudança de cultura em sala de aula, ferramentas de avaliação e um plano pensativo para o aprendizado profissional); O que a equipe de Foss espera que o uso do FOSS produza (de metas de curto a longo prazo para estudantes e professores); Como o desenvolvimento de várias edições de Foss levou à edição atual de Pathways; Por que os professores podem se sentir confiantes de que os materiais funcionarão; ciência como um excelente meio de desenvolver linguagem com alunos de inglês; Trabalhando com professores no desenvolvimento de estratégias para discussões de fazer sentido (alunos e a turma fazendo sentido fora dos dados); fenômenos em Foss desde a sua criação; O que a Sra. Lucchi gostaria de ver no futuro para o ensino de ciências elementares; e discutindo estreita os níveis de ESSA que os pesquisadores de Johns Hopkins analisam na avaliação de um programa.